Former des enseignants reflexifs

Cet ouvrage interroge le paradigme de la réflexivité prôné dans la plupart des
systèmes contemporains de formation des enseignants au niveau de sa mise en
oeuvre qui rencontre des résistances chez les étudiants, voire des formateurs.

Ces dernières décennies, les formations d'enseignants ont partout mis en avant
la nécessité d'une formation par la réflexivité pour former un enseignant
professionnel à une pratique réfléchie. Depuis « le praticien réflexif »
défini par D. Schön (1983) à partir de Dewey, la pratique réflexive a fait
l'objet de nombreux travaux de recherche qui tous en montrent l'intérêt au
niveau de la construction des savoirs professionnels par l'action et la
réflexion dans et sur l'action, de la prise de conscience de l'action et du
développement professionnel. L'essence de cette pratique réflexive est cette
posture de mise à distance et d'analyse de sa propre action.
Mais cette prise de recul et de conscience ne va pas de soi et force est de
constater que beaucoup d'étudiants, qui cherchent avant tout à faire face aux
difficultés et urgences qu'ils rencontrent lors du « choc de la réalité », se
sentent déstabilisés par cette approche réflexive et y résistent. Appartient-
il vraiment à la formation initiale de développer cette posture ?

Les chercheurs, auteurs de l'ouvrage vont d'abord analyser derrière les
injonctions, les différentes conceptions de cette réflexivité qui n'est pas
donnée d'emblée et, partageant cet intérêt pour une formation
professionnalisante réflexive, vont prendre au sérieux les résistances
observées, en rechercher les raisons ; ils vont identifier les obstacles en
examinant finement plusieurs hypothèses : des représentations stéréotypées du
métier et de la formation, des représentations issues de l'expérience
scolaire, les styles des étudiants, plus pragmatiques, le scepticisme affiché
de formateurs.

Les auteurs vont approfondir les exigences des dispositifs favorisant la
réflexivité et montrer comment il est possible de travailler le sens de la
réflexivité comme disposition intériorisée pour la faire accepter et faciliter
ainsi ce recul qui permet de s'adapter à toute situation et surtout
d'apprendre à partir de l'expérience. Ils vont également proposer des pistes
et des dispositifs dans lesquels les étudiants parviennent à investir la
démarche réflexive.